如今，數字化能力已成為企業的核心競爭力，尤其在全球增長趨緩下，數字化不僅是企業降本增效的關鍵，也是企業轉型的重要一環。
雖然將數字化學習整合到企業的人才培養體系中，并取得成效具有一定的挑戰性，但所能帶來的益處也不言而喻。從線上學習打破時間與空間限制，到智能教學提供個性化的發展方案，數字化學習不再僅僅關乎效率，更是為發展質量和效果的不斷提升提供了可能。
2020年，突如其來的疫情，給企業學習帶來了更多的挑戰，也使得線上學習有機會進入了更多人的視野。但實際上，數字化學習與互聯網的發展相伴相生，歷史可能要遠比我們想象的更長。
數字化學習萌芽：1990年代
1994年，中國正式接入國際互聯網，中國學者和教育體系開始關注數字化學習，部分大學也開始了遠程教育的試點工作。此時，互聯網尚未普及，數字化學習處于萌芽階段，但受到了政府的重視，主要推動了開放遠程教育的發展，從傳統的函授形式轉變為數字化學習的形式。
數字化學習初步發展：2000年代
中國互聯網快速發展，2008年，中國網民首次超過美國。這一時期可以視為中國數字化學習真正開始蓬勃發展的時期，出現了較多的數字化學習相關的模式和概念，如：e-learning、網絡學習、虛擬教室、知識管理等。此時，以視頻形式為主的在線課程被紛紛涌現，學習管理系統（LMS）也開始出現，以協助進行學習運營，并提升學習管理的效率。
數字化學習深入發展：2010年代
中國互聯網持續發展，移動互聯網興起。伴隨著移動互聯網技術的發展，移動學習在e-learning的基礎上應運而生并迅速發展。同時，微型學習的概念也開始出現，內容顆粒度更小，對學習者來說負擔更小、心態更輕松的微課開始受到歡迎。與此同時，更多新興的學習趨勢也被提出和付諸實踐，如：游戲化學習、社交學習等。
這一時期可以視為數字化學習真正走進大眾的時期，國內外多個 MOOC 平臺推出了海量的學習資源，在線教育市場也資源聚集、發展迅速。這些都讓學習顯得更加觸手可得，且靈活多樣。同時，為了解決視頻形式的課程缺乏互動的問題，翻轉課堂和直播課的形式也得以流行。
數字化學習爆發：2020年
在疫情的影響下，許多傳統的線下培訓面臨挑戰，不得不轉型線上。這促使數字化學習和混合學習迎來了爆發式的增長，數字化學習平臺如英躍?迎來了爆發式的增長。眾多數字化學習平臺在這期間經歷了嚴峻的考驗，同時也獲得了快速發展的機遇。盡管疫情過后，數字化學習的熱度有所降溫，但企業在疫情期間積累的寶貴經驗，以及員工個人對數字化學習的認知和接受度，仍將為未來學習形式的多樣化提供堅實的基礎。
英躍?正是誕生于數字化學習深入發展的年代，是 DDI 基于半個多世紀體系化的專業內容和數千家企業中基層管理者的領導力發展咨詢經驗，開發的數字化領導力學習產品。
2023年，隨著人工智能和自動化技術的突飛猛進，英躍?也與時俱進正式邁入了智能時代，在個性化學習、自動化運營和智能輔導反饋上探索和創新，不斷精進企業數字化學習解決方案，為企業的人才發展提供更全面、專業的支持。
DDI基于600,000 名英躍學員累積的學習數據洞察發布「人才發展數據賦能啟示錄」。不僅回顧了數字化學習的歷程和現狀，更探析了中基層領導者的能力表現和學習偏好。除了數據發現外，在每個章節，我們也就發現和對應的建議進行了凝練與總結，形成了有針對性的「思考與啟示」，以幫助組織在中基層領導者的發展實踐中，將這份報告中的洞察轉化為切實可行的短期或長期人才策略。立即下載
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